今天中午放学后，迅速吃完饭，就开启了致朴相约的缪老师的戏剧剧本定稿之旅。
语文教研组长潘老师很细心地将中午参加剧本探讨的5组老师进行了一个时间上的安排。每组老师20分钟时间。整场活动跟下来，我感觉自己 又看到了老师们身上的戏剧教育之光。
第一组张老师、许老师负责的《小种子》，由二年级的孩子参与共创。缪老师建议本剧采用肢体剧与木偶剧结合的方式呈现。这又给我上了崭新的一课。之前以为木偶剧只是单纯的演员扯着人偶表演，木偶剧中的“偶”我一直以为是人物角色，缪老师说剧中小种子遇到的环境都可以用“偶”的形式出现。 这部剧本讨论下来，张老师在结束后说缪老师的话，总让人有画面感。
后来查了下相关资料，原来“木偶戏中，木偶既可以作为人物角色进行表演，也可以作为道具使用。木偶还可以作为背景装饰或象征性物品出现在舞台上，起到了烘托氛围或象征某种概念的作用”。让人茅塞顿开的感觉。让我想到了这次戏剧比赛中《我会飞》一剧就采用了七巧板的形式呈现。
第二、三组邵老师负责的《丑小鸭》，由三年级的孩子参与共创，赵老师负责的《彼得潘》，由四年级的孩子参与共创。这两位老师在戏剧教育方面花的时间和精力应该算相对多的，所以这次在剧本定稿中，花的实间相对少了很多。邵老师的《丑小鸭》几乎不用改动。邵老师很明确的提出自己的疑惑就是丑小鸭到白天鹅的一个换装的呈现。赵老师的剧本框架已生成，主要对与学生的共创细节进行了沟通（中途电脑黑屏有些细节错过了）。从中我也看出了戏剧教育课堂对促成儿童剧的重要性。
徐老师和郑老师是没有跟岗过，他们对于自创剧本还是有很多的疑惑，所以这次先是参与赵老师的剧本的讨论，来感知一下。赵老师也很爽快地答应了自创剧本可以跟徐老师和郑老师共享。
第四组潘老师和孙老师负责的《小王子》，由五年级的孩子参与共创。《小王子》这本书本身意象化的内容太多，如果想要呈现着实较难。两位老师也对自己初稿进行了二次修改，在缪老师的点拨下，三幕剧情，开放式的结局逐渐明朗清晰。开始的各个星球的画面定格，玫瑰歌队对单调的一对一对话的氛围缓解，以及最后良心巷的抉择呈现，都使整个剧更加丰满、具象。
第五组两位陈老师负责的《鸡蛋哥哥》，由一年级的孩子参与共创。这是一个绘本剧，雅洁老师是一位舞蹈专业的老师，她表示孩子们动作细节她会很在意，需不需要抠细节？在剧中需不需要加入舞蹈？缪老师表示不必太在意什么动作到哪个位置，主要是孩子们真实的表演；一部剧中舞蹈的出现要看它对这部剧有没有起到作用。在剧本当中对于撞裂的蛋壳，还有很多表演的创作空间，这也给老师打开了新思路，给这部剧有了更进一步的升华。
总之，今天一个小时40分钟的定稿讨论很直接，很高效。戏剧教育中服饰、道具、歌队如果运用的好，可以点亮整部剧。我也感受到了这次结束后排剧老师的信心，很多老师表示都有了画面感。正如缪老师说的有了画面感的意识，就拥有了导演思维。缪老师对我们学校在做戏剧教育的老师给了高度的评价，说大家目前表现出来的水平是走在前沿的。
