语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。一节师生双边活动较好的语文课，犹如一首韵味隽永的诗，一幅意境悠远的画，它那无限的深情，无尽的意蕴，引人入胜，耐人回味，教师是好语文课活动的设计者、组织者、引导者。往往，语文的课堂有众多同行来参加听的课来说，这节课有别于一般的家常课，应该如何定义自身的执教行动，应该有着怎样的师生互动，把自己执教的语文课叫什么呢？
语文课，我们习惯把这种师生双边活动叫做上课，也有的说是做课，更多说是讲课。“做”有明显的“作”的痕迹，“讲”则完全违背教学规律的一种称呼，“上”体现着学生主体还是教师主导，但都没有一种相对科学的定义，这种完全强调教师地位的语文，已经严重偏离语文教学的的本质。能否有一种强化学生活动主体地位的叫法，至少目前还没有。
对于这种课堂，教师在在设计时就把追求完美作为一个重要的目标，从目标到教学过程，从生成到课堂的各个角落，都要兼顾。为达至这个目标，课前训练学生的有之，课中“诱导”学生的有之。有种硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，脱离学生实际，求全求多，教师连珠炮式地讲话，教学环节设计琳琅满目，方法花样翻新，教师手忙脚乱地演示充斥整个课堂课件，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。
如此知识如何能内化？技能如何能熟练？这种课就是演课，他们预演了整个教学流程，提前突破了整个教学难点，教学变成了演戏，这是语文教学的悲哀。殊不知，真实的才是最动人的，真实的也才是最美丽的。一节有生成课堂变得死板呆滞了，语文本体淡化了，语言的地位削弱了，语文的功用甚至销溶了，如此种种，还给自己的课冠以完美无瑕的标志。虚假的美丽只能取悦于一时，真实的精彩方能恒久地打动人心。让语文课远离虚伪的美丽，永远焕发青春的活力与真实的生命力。
对于学生来说，还是来不得半点虚假，对于教学来说，我们更多的应该是一种随机性很大的课。所以，我们只有把常态课当成公开课一样要求自己，把公开课用家常的方式展现给大家，这才是一线老师真实想见到的东西。
