语文学科义务教育课程标准中有关“课堂教学评价建议”是这样表述的“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立"教一学一评"一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。”今参加培训提到此处认为在教学中“评价是重点”，心里画个问号，能这么理解吗？
这姑且不谈其他教居首，学其次，最后是评价。怎么不说评学教呢？查找这方面的解释，得到如下结论：这种说法是片面、不准确的。我们常说的“教—学—评”一体化，强调的是三者相互依存、协同联动，是一个有机整体，而不是把评价放在最前面、最重要的位置。
在这个整体里，教是方向，老师的教学设计为学习提供目标和路径；学是核心，学生的成长和发展才是最终目的；评是保障，它的作用是诊断问题、反馈效果、激励学生，是为更好地教和学服务的。
课堂评价是过程性评价的重要渠道，讲究科学评价、合理用评价、好好说评价语，目的都是激发学生的学习热情，而不是为了评价而评价。如果只重评价，脱离了教和学，就会变成形式主义；如果没有评价，教和学又会缺少方向，变得盲目。
真正的“教—学—评”一体化，是目标一致、过程联动、互相促进，形成一个完整闭环。三者没有谁主谁次，只是功能不同，共同为学生的成长服务。所以，它不是在强调评价优先，而是提醒我们把评价融入教学全过程，实现以评促教、以评促学。
