各位家长和老师，如果你遇到爱贪玩的孩子，你是什么态度呢？几乎所有的老师和家长认为贪玩是孩子的一个缺点。孩子一旦因为贪玩而耽误了学习，就会遭到家长的批评和老师的指责。我也一样不能脱俗，我曾经因为学生贪玩，给家长打过“举报电话”，也曾经因为学生贪玩，多次没收过他们的玩具，我做的最有爆发力、最狠的一次是去年夏天，一些学生经常利用课间休息的时候玩游戏牌，几个孩子围在一起，跪在教室的地板上用力拍那些卡片，衣服弄得脏兮兮的；有时候围着一张桌子，四五个人站在那里使劲拍桌子上的游戏卡片，教室里像发生了地震一样，噪音大的让人心烦。一些学生甚至贪玩到什么程度？上课铃响了，他们也听不见，依然在那里玩。当老师讲课转身写板书时，他们掏出自己的玩具偷偷玩，写作业时也在玩……有一天我实在忍受不了那震耳欲聋拍卡片时的噪音，索性一下子把他们的游戏牌抢过来，全部没收，并且把它们一部分撕成碎片，那些撕不开的，我用剪刀把他们剪成碎片扔到了垃圾箱里。学生的反应，我看出来是多么的不舍，我管不了那么多。当时我没有反思过自己的行为有什么过失，因为我觉得学生贪玩就是一个缺点，尤其是因贪玩而耽误了学习的时候，破坏了纪律，影响了他人的时候。但是经过这个暑假对几个爱玩的孩子的观察，以及阅读教育专家孙云晓的书，我的想法和认识发生了巨大的变化。著名作家严文井提出“玩也是学习”，它只不过是另一种形式的学习，不过没有得到家长和老师的认可和理解。
尤其在这个教育功利化的时代，玩成了孩子们的一种奢侈品。孩子们的休息时间和其他节假日都被繁重的课业负担和特长班占领了，他们没有几乎没有玩的时间，供他们自由支配的时间也非常少。根据一些专家的调查发现，现在的独生子女每日可支配的自由时间只有68分钟。这样做的危害在哪里呢？孙云晓在他的《发现童年的秘密》一书中写道：“ 如果您控制了孩子所有的时间，也就意味着您控制了孩子的生活、快乐和意志，这样给孩子带来的必然是被剥夺自由的痛苦。连自由都被剥夺的人，你还能指望他独立、有思想、有创新吗？在对待孩子方面，学习很重要，但培养健康的人格更重要，不论进行什么方面的教育活动，都不可忘记这一总的原则……自由支配时间，享有自由发展的空间，还意味着儿童具有了热情地实现自我、用创造性的方法表达自我的机会。剥夺儿童自由支配时间，实际上是在剥夺儿童成长和发展的机会。对城市独生子女的调查表明，有更多自由支配时间的独生子女，自信心更强，并且比自由时间较少的孩子有更强的成功需要。因此，父母们应改变观念，帮助孩子有效地利用时间，发现生活的乐趣，展示自己的才华，让孩子成长为具有健康人格的人。给孩子提供空余时间就是创造宝贵财富。”
《儿童权利公约》第三十一条规定：“
1．儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活艺术活动。
2．缔约国应尊重并促进儿童充分参加文化和艺术生活的权利，并应鼓励提供从事文化、艺术、娱乐和休闲活动的适当和均等的机会。”
孙云晓说：“ ’顽童’才是健康儿童。”他写了自己童年玩耍的经历：
“作为一位50后，提起我的童年，脑海中就会不由自主地浮现这两个画面：
一个画面是在月光下，我们蹚着海水，左手拿着嗄斯灯，噗噗地喷火，右手拿着钢叉，叉向快速游动的螃蟹和鱼。
另一个画面是跟着大哥哥们打野兔，“左牵黄、右擎苍”，发现猎物就把鹰的眼罩拿下来，把鹰撒出去，老鹰在空中盘旋几圈朝着目标俯冲下来，我们在草丛中奔跑着轰赶猎物，惊天动地。
记忆中的童年，就是这样，充满着尽情玩耍的自由和快乐。更重要的是，也让我从童年中收获了许多，例如自己的生活有滋有味有激情，时常也会有一些浪漫的想法，而且让我成为了一个童心未泯、充满童趣的人。
蒙台梭利曾说：’儿童乃成人之父。’的确，我的童年印证了这句话。童年的经验成就了我的一生，所以说我对我的童年非常满意和感恩，我觉得生活在一个混乱的年代，能拥有一个丰满的童年，这是我最大的收益之处了。
所以，童年幸福的孩子一定是一个玩童，是一个很爱玩、很会玩的人，他会一直饱有一种充满兴趣、生机勃勃的状态。”
被家长们忽视的自由玩耍有多重要？
一.游戏可以帮助儿童摆脱以自我为中心的倾向，更好地理解他人的想法和情感，是解决冲突、学会合作、尊重他人、学会忍让等各种社会能力发展的基础。有一天在公园里我看到了一些孩子在荡秋千，几个比较小的孩子，因为自己的力量比较小，加上缺乏经验，坐在秋千上半天荡不起来，周围的伙伴就在后面使劲推他，慢慢地他就飞高了。有时候秋千周围有好多孩子，但是只有两个秋千，怎么办？几个大一点孩子懂得忍让，就说：你们年龄小的孩子先玩，我们稍微等一会儿。
二.玩耍可以让孩子放松神经、愉悦心情，减轻压力。2013年的八月份我带我的学生去老家民乐县扁都口游玩，在快接近景点的时候，气温比市区低了好多，空气沁人心脾，感觉非常舒适宜人。透过车窗，大家看到了车外大片金灿灿的油菜花时，孩子们一下子开始欢呼起来。到了旅游景点，他们玩各种游戏，观赏周围的油菜花，几个学生还骑了马。有些孩子即使是蹲在一个小溪旁边洗洗手、洗洗脚、玩玩水，他们也感觉是非常开心和快乐。那次游玩对他们来说可能是终身难忘的，对我来说也是刻骨铭心的。我记得那天出门前我已经连续工作了十几天没有休息过，心情有点烦躁、紧张和压抑。游玩了一天回来之后，第二天上班时我感到从未有过的神清气爽，精力格外充沛，心情也非常好，做任何事情都感觉效率格外高。那次游玩虽然只有一天，且花的钱也不多啊，景点也并非国家4A级景区，但是内心那种美好纯净、清爽舒适的感觉我这辈子永远都不会忘记。
三.玩耍可以让学生有规则意识。我多次仔细观察过荡秋千的孩子，所有的孩子无形中都有一种意识：先来的孩子先玩，后来的后玩，即先来后到，没有一个孩子中途插队，尽管没有家长在一旁组织，但是一切井井有条；稍微大一点儿在围观等候时，站立的地方一般离秋千比较远，以防的秋千起落的时不小心碰到自己的头上。当秋千落下来暂时没有停稳的时候，他们一般不立刻跑到秋千跟前去，以防伤着自己。有一些孩子捣乱时，往往会遭到其他孩子的批评和指责，在玩耍的过程中孩子的规则意识就慢慢养成了。
四.上世纪70年代美国人类学及心理学博士阿什利·蒙塔古认为，“玩耍的能力是心智健康的主要评判标准之一”。研究发现，自由玩耍、角色扮演、嬉戏打闹等创造性活动是孩子健康生活的核心活动，对孩子的认知发展、社会情感能力和社交能力都非常重要。
五.以色列学者莎拉·斯米兰斯基的研究表明，随心所欲地玩耍能让孩子拥有更好的认知创造力、更佳的言语表达、更丰富的词汇、更好的语言理解力、更好的解决能力、更强的好奇心、更好的从另一个角度看问题的能力、更高的智力、更好的社会情感活动能力，使孩子更好地与同龄人玩耍、更多地参与集体活动，让孩子减少攻击行为、更富有同情心、更有效地克制冲动行为、更好地预测他人的喜好和欲望，让孩子拥有更佳的情绪和社交调整能力、更富有创新、更富有想象、注意力持续时间更长、更具责任感。
六.孙云晓说：“孩子在玩耍的过程中还可以收获许多良好的品质。北师大著名的心理学家陈会昌教授，对200多个孩子从2岁跟踪研究19年，发现具有两种品质的孩子发展最理想。第一种是主动性强，第二种是自制力强。主动性强的孩子好玩，有兴趣、有爱好、有追求、有梦想，能把潜能释放出来；自制力强则说明孩子有自我控制力、能够遵守规则。特别在体育运动中，不遵守规则根本就没法玩。所以主动性和自制力是健康人格的核心要素。”
“可见，想要让孩子拥有受益一生的能力和健康的人格，最好的方式就是大量地玩耍，因为玩耍能够让孩子获得最直接的体验。如果把孩子封闭起来，没有直接的体验，培养以上这些能力是不可能的。” ——孙云晓
关于让孩子自由玩耍，给家长提出以下建议，供参考：
1.玩耍时要让孩子注意安全，必须遵守规则。那些东西适合孩子玩？哪些东西不适合孩子玩？有些东西甚至碰都不能碰一下，如电线、一些带毒性的花草……玩之前家长一定要给孩子讲清楚，说明白，让孩子彻底理解要注意的事项。
2.家长让孩子玩耍，不要带着功利的心态。孙云晓说：“在玩的过程中，父母不要总想着学习点什么东西。不要教训孩子，要把玩看成单纯的玩。”
3.要把学习时间和玩的时间要彻底的分开。玩的时候就让孩子开心的玩，学习的时候就让孩子专注地学习。有的父母总是埋怨孩子写作业太磨蹭，边写边玩，学习效率非常低。却不知道这些坏习惯可能是家长无意中让孩子养起来的。因为父母经常无限的给孩子布置各项学习任务，使孩子没有自由玩耍的时间。复习完语文，又要复习数学。全部复习完了，还要做些高难度、综合性的习题。这样不仅使孩子对所学的科目厌烦，而且容易养成磨蹭的坏习惯。因为他知道作业写完得早，家长还要给他布置额外的任务，所以他就故意拖拉。
4..在孩子玩耍时，家长务必要做好看管，以防发生不必要的意外和事故。这个暑假我经常到公园里去，好几次发现了这样的事情：一天，一个三四岁的一个小男孩独自在公园里玩耍，我瞅了半天根本不见他的家长。孩子一个人爬上爬下，没有家长的陪护，存在着很大的安全隐患。万一有存心不良的人把这个孩子拐跑了，家长都不知道这个孩子是什么时候丢失的。昨天看到另一个三四岁的男孩，他也是在那里疯狂地玩，一会儿跑到这里，一会跑到那里，差点被荡起的秋千给撞上。他的爸在离他有大概50米的地方痴迷于手机，对孩子不管不问，根本没有尽到看管的责任。新闻上经常报道，因家长看管不力，导致孩子死亡的多次事故，但是仍然不能引起一些家长的警醒。安全隐患处处存在，不怕一万，就怕万一。
“童年是人一生的发动机，童年既可以制造苦难也可以铸造幸福。我们父母要做的，就是让孩子在童年时玩得痛快，打开各种感官，获得丰富的体验，让童年储存满满的能量，这样的孩子一生才是幸福的、有作为的。希望每一个孩子都能被父母理解和尊重，释放自己的天性，追求自己的兴趣，做一个快乐的“玩”童，拥有一个’玩美’的童年！” ——孙云晓 （End）
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作者简介：臧晓芸，女，生于1971年2月，49岁，水瓶座，一个热爱教育，关心学生成长，业余时间喜欢读读书、写写文字的教书匠。
