习惯养成，这个话题太大，找不到合适的切入点，常规的大家都在做，没有创新，不值得拿到台面上分享；一些创新的点又太细，不成体系，不好意思拿到台面上班门弄斧。怎样串联自己的做法，使他们变得有逻辑，成体系，一直困扰着我。
我是个细节控，看人做事都会关注细节，因为我相信，“细微处见真章”，能把细节做到位的人，一定值得信靠。来到一间教室，我会整体感知，这间教室带给我的感受，凌乱还是整洁，接着就是看细节，地面、桌椅摆放、批改区、垃圾角等区域的情况，这些都会暴露一个班级的管理水平，班主任的收纳整理能力。当然，我是无法忍受教室的杂乱无章。
今年接手一年级，孩子们犹如一张白纸，任我们“涂鸦”，你想要怎样的图，就在上面下怎样的功夫。一年级需要训练的习惯太多，只能在日常教学生活中逐一突破。坐姿、举手训练从开学一直持续到现在，依然在强化中......大部分孩子坐姿能保持端正，但仍然有个别学生喜欢靠在椅背上，歪歪扭扭的，还得时常反馈、提醒。
良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程。习惯训练过程中，我会一直关注这些细节，认真执行，反复强调、训练，随时检查，经常反馈，直至形成良好习惯为止。同时，抓好典型，给予红花表扬，调动学生的主动性和积极性，养成认真负责的态度。
近期，我发现个别孩子开始喜欢说话，班级里的纪律变得松散了些。我跟搭班的语文老师也在反思是哪里出现了问题，导致孩子们的习惯出了问题。经过一番讨论和推理，我们认为上周开启的师徒结对活动，每日饭后小师傅要带着小徒弟语文朗读过关，午饭后教室里渐渐变得吵闹起来，没有师徒结对的孩子就趁机玩闹不写作业了，而往常饭后他们都是安静在教室写作业的。而且，这两周的管理小老师不太会管理，班级纪律管理不到位，以至于爱说话吵闹的孩子逐渐多了起来。那么，下阶段，针对出现的问题，追溯背后的原因，我需要选择相应的举措来改变现在的状况，让班级重回有秩序、安静的氛围。
第一，改革师徒结对。师徒结对活动是有益的，只是需要单独安排时间和场地，不宜在教室里影响其他同学学习，所以我建议语文老师安排几对师徒在中午的时间去其他空间过关。
第二，更换、训练小老师。针对小老师能力不佳的问题，我第一时间更换了小老师，选择会管理的小老师来管理，加强其他小老师的训练，让他们明白怎么高效、有序地管理，使班级更有秩序感。
一年级的习惯养成，是循序渐进的过程，可能过程中会有反复，老师也会经历迷茫和不知所措的阶段。我选择接受过程中的不完美，探寻问题背后的原因，努力去改变现状，不断调试、改革，找到适合本班孩子的管理策略，力争让孩子形成自我管理、让班级实现无人管理。
