尊敬的李老师，亲爱的小伙伴们：大家晚上好！
今天我分享的题目是《好老师，好学生》。著名教育家魏书生有一本著作叫《好学生，好学法》，提升学生学习的质量是方法可遵循的，而我之所以这样命名，不仅仅因为受魏老师这本书的影响，还因为生活中，我们经常听到、说的还有这么一句“一个好校长，就是一所好学校”，其实，我特别想说的一句话是“一个好老师，就是一个好班级，带出的是一群好学生。”生活中是不是有这样的现象：每当新学年开学，总会有人央亲托友想调班，只为寻得一位好老师。也有很多人认为：好老师，比好学校更重要。我就是这样的认识。
读了郭华教授的《教学的模样》这本书的前两章后，我似乎找到了其理论依据。所以，我就把自己此次分享的主题命名为了“好老师，好学生”。
在这本书的第二章导读部分，郭华教授写道：什么是有意义的教学？有意义的教学是把课程、教师、学生紧密联系起来的教学。经过这样的教学，学生就可能在愉快、有负重的过程中，实现有质感的、真正的发展。你看，她把“教师”放在了课程、学生这两个词语中间，更重凸显了教师是课程的实施者，是链接课程与学生的中间者，是让课程走向学生的核心与关键。
书中还写到“好的教学，是以平等、平和的方式讲道理。好的教学，还在于讲‘联系’”。我觉得这个联系是既要与学生的生活经验有效联结，又要与学生已有的知识相联结。平等、平和这两个词直接让我链接到了曾经听到的一句话：“教师，是师生平等关系中的首席”。好老师，不是高高在上的，而是和善坚定的，既有春风化雨般的亲切、平易近人，又有坚定不移的管理原则与坚定信念。
“老师是课程转化的关键。”好老师不仅关注学生的“最近发展区”，“蹦一蹦，让学生可以摘到桃子”，更能充分发挥自身的引导、扶助作用，成为学生学习活动的组织者、引领者、点拨者，知识探索路上的点燃者。
好老师是将学生扶上“巨人肩膀”的人。好老师，用自己的智慧帮助学生在悄无痕迹中实现知识的建构。他们立于教材，不拘泥于教材和教案，不拘泥于某一种教学形式，而以自己的教育机智及时调整教学方案。还要努力将课堂视为一个小社会和师生互动合作的舞台，让学生在师生的合作中不知不觉达成学习目标。
好老师会将主动课堂教学改革进行到底。“实施新课标，就是将曾经偶然的、个别的好的做法，变成系统的、普遍的、自觉的实践：反思其内在的道理，将原有的优势放大，或是将消极的东西逐渐消除。”２０２２版义务教育各科课程标准的鲜明特点——核心素养导向，新课标虽然有新变化，但绝不迹可寻、另起炉灶的“另一套”，而是在教师们自己的实践中曾经出现过，或者听说过的，已有经验和感受的基础。比如：整本书阅读、跨学科学习，这两大处于拓展型任务群的主题学习，好老师早已或多或少地在做。他们拥有超强的学习力，能够正确地理解和主动践行，成为了教学改革中的领头羊，用自身的不断成长深化课堂教学改革，培养一批又一批好学生。
好老师，知道什么不需要教，什么需要教；好老师，知道学生在哪里，要带着他们到哪里去......好老师，应该是我们每位为师者终身的修炼目标！因为于漪老师说：一辈子做教师，一辈子学做教师！
“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断地涌现好老师则是民族的希望”！既然今生选择了老师，就让我们向着理想中好老师的标准不断努力，争取早日成长为她的模样！
