如果是建构性的任务，不要用反馈来缩短从错误中学习的过程，否则学生就不能够自己分析错误，并采取行动，改正错误。
有效反馈需要限定学生改进的量。
不要因为低估学生采取行动的能力而反馈不足，把你认为学生在规定时间内能够采取行动的修正建议反馈给他们，记住，对于正在争取进步的学生而言，帮他们找出所有的问题未必最有帮助。
在指出哪些地方需要改进后，教师先要检查学生是否明白，应该按照下一步的指导做什么，然后考虑学生在规定时间内真正能够落实行动，建议多少条超额的建议无法落实多少量的反馈是过度的，这需要专业的判断有一些学生面对大量的建议，能够做出回应并锲而不舍。但如果学生的作业暴露出大量的问题，你可能想在每次反馈的重点集中在质量的某一个标准或某一个方面，当然这种做法可能会限制你和学生的处理范围，我们有时提供大量的反馈给正在争取进步的学生们，但是如果他们不清楚按照反馈指导要做些啥，或者反馈提供了下一步指导太多了，反馈就不会起作用，如果把每一个问题都指点出来，跟客人建议，这种做法实际上过了头，限制了学生改变的余地，我们还要考虑给学生按照进一步指导进行练习的机会。
