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周末本想睡到自然醒后，下午我可以好好看看书，没有想到在温暖的阳光下，我迷迷糊糊睡了一天。真舒服！昨天平板终于到了，本以为可以马上用平板来写读书笔记啦，用了一会，还是不方便，还是要配悬浮键盘。最后今天还是用笔记本电脑码字。想想也是，白天忙工作，碎片化时间看会书，只有晚上才有时间静下心来复盘反思，写读书笔记。也好，现在基本已经养成了白天看书、晚上写作的习惯，偶尔休息几天也好。
02“写出来”的前提是“做出来”
我认为“写出来”的前提是“做出来”，教师一旦把上课做到教学变革的份上，促进了课堂转型，那么写作就会在笔尖自然流淌。
“好文章是做出来的，好文章是写出来的，好文章是改出来的”，这是张肇丰研究员在给青年教师做教育写作培训时说的话。我深以为然。
上课是教师的第一实务。有道是，医生的本领在临床，教师的本领在课堂。课堂教学是教师研究与总结的最好阵地。教师上课无数，写课却寥寥无几。为什么上课易、写课难？个中缘由颇为复杂。其中之一是上课的“易”，易在模仿，承袭前人的样式跟进即可。写课却不能简单模仿，写课贵在推陈出新。
（感悟：新生儿人口减少后，教师的工作面临了新的挑战，我时常也有危机感，有时候还很迷茫，读了黄老师书中的这几段话后，心里安了很多。上课是教师的第一实务，教师的本领在课堂。只有把课堂的本领练扎实了，才更有面对各种危机的能力和底气。）
03 缺少对学生的学习设计
佐藤学教授在《如何设计高质的协同学习》中，他发现：中国的教师写教案的能力是一流的、完美的，老师对学生提问的设计是详尽的，但缺少对学生的学习的设计。那么，应该怎么进行学习的设计呢？老师光按照教案教，学生是无法成长的，高质量的学习是无法实现的。
04如何进行学习设计
如何进行学习设计？通过文献、解析，我认为可以打开“两扇门”，分别是：学习目标设计、学习任务设计。当然，设计的目标只是理想、预防，能否实现，需要把课上出来，看看效果怎样。
（1）、学习目标设计
①是复制“教参”，还是独立思考并精心设计教学目标
②课堂教学变革需要理论视角，还需要实践经验引路
a认识新课标，理解其精神实质
b寻找成功的教学设计，借鉴前人的实践经验
陈静静老师在学习共同体教改研究中指出，教学设计为“C”，则可以带出“B”“A”，如果教学设计为“B”“A”，则很难推升到“C”的境界。如果我们把三层次理解为“知识本位”“能力本位”“素养本位”的话，问题就比较清楚了。崔允漷教授曾经用“美”作例子，提出了“想得到的美丽”“看得见的风景”和“走得到的景点”，以此区别不同课程与教学的层次性、整体性，值得我们深思。
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第四章虽然看完了，但内容我还是没有消化，理解有困难，明天再仔细看看。今天就复盘到这里，慢慢把作息调整过来，早点休息，感冒一直没有好，就是身体在预警。晚安，丫丫。
