在我们成长的历程中，“别人家的孩子”一直是爸妈脑海中的头条，他们有着这样或那样的优点，让爸妈念念不忘，期望着这些优点能移植到自己子女的身上。
当我们终于熬成了父母，竟然如出一辙的开始当起了批评家，每天端详着自己的孩子，左瞅瞅，右挑挑，扒拉出一串串让自己揪心的毛病与缺点：
为什么别人都在认真听老师讲课，他就听不见老师说的话？
为什么上课别人都积极的举手回答问题，他却在那里安静的坐着？
为什么别人调皮的爬上爬下毫无顾忌，他却总那么小心翼翼？
为什么别人都在一起玩，他却总是一个人在那里可以玩很久？
为什么手工课别人都很快完成了，他就那么那么慢？
……
诸如此类，仿佛自己的孩子满身的问题，完全遗忘了他本来有的优点和特性。一览众父母，几乎人人如此心态，焦躁忧虑，到处寻医问药，希望能沟通出解救之术。（偶尔有对子女到处炫耀者，不在此列，那属于无比自恋型人格）那么，只能说，每个孩子都有特定的问题，没有百分之百重叠而已。我们只是看到了别人的优势，轻轻的拿来盲目做对比，跟田忌赛马似的，如果有足够的自信，反过来比一比，可能世界观立马都变了。
但是，基于父母对子女的殷切期望，他们还是会毫不气馁坚持不懈的处于不断查漏补缺的思维模式中。纵观周边各个孩子的优势，再看看自己的孩子，两条悬殊的生长曲线图就那么赫然生成了。再加上一条社会评价规则曲线，自己孩子就跟念青唐古拉山下的纳木错，高差悚人。
其实，这个问题的关键，在于那条社会默认的评价规则。评价规则的出发点是便于管理，建立一个和谐的社会，这就需要很大程度上磨灭个性，大家要统一行动听指挥。而我们教育的目的却是希望孩子既能个性化发展，又能融入社会，这便形成了一种矛盾，一条平缓的直线与跌宕起伏的曲线要融合。而这条平缓的直线，正是大家定义的标准评价规则，因此成为了所谓“优势”的评判准则。
我们不得不对社会上认为的“优势”或者“优点”产生怀疑。
他没听见老师说话，可能还沉浸在上一个问题的思考中，跟着老师的思路的孩子真的就好么？一个幼儿园小朋友怎么可以做到一直跟着老师的思路的？
老师一提问就举手固然好，但是不举手真的不好么？也许他脑子里还在内化、拓展，在观察、吸收，反射弧还没辐射到结论的那一步。
大胆的去冒险真的很好，这是一种探索精神，但是小心翼翼有时候真的不能说不好，沉稳啊，至少知道保护自己。
一个人在那里玩积木或者拼东西画画，确实不太合群，但是可能他希望有一个个人的空间来研究。
手工课做的慢，但是整齐啊……
当换一种思路后，发现很多根本就不是毛病，只是他的一种特性，一种性格，也有一部分可取之处，也算一种优势，只不过在传统的评价里只有两个字：“不好！”因为它不符合统一管理的法则。
所以，我们不能一味的相信传统评价体系，优势只是相对而言。面对孩子，我们更应该努力做个鉴赏家，欣赏他，挖掘他，发现他，引导他，而不是批评指正。你知道什么是对的么？其实连我们自己都不知道。
