耕耘杏坛七十载，教文育人芳满园——缅怀仙逝的于漪先生

耕耘杏坛七十载，教文育人芳满园——缅怀仙逝的于漪先生

“人民教育家”、“改革先锋”、“最美奋斗者”，全国先进工作者、全国三八红旗手、全国教书育人楷模，其中的任何一个称谓都是沉甸甸的。但是，把它们集中在于漪先生的身上，还是显得轻如蝉翼，因为先生对中国语文建设和学科教学七十余载殚精竭虑的付出，再多的赞誉都不为过。如今，97岁高龄的她带着对自己钟爱一生的语文的不舍驾鹤云游。

“斯人长已矣，托体童山阿。”先生的仙逝对中国语文学科教学改革发展、对中国语文人来说都是无法填补的损失。一个人做一件事容易，而一辈子只专注做一件事，并做到极致就难能可贵。于先生自与语文结缘之后，就把自己的一生交给了语文。从旧社会到新中国、从传统语文学科建设到新教育时期的课程改革，于先生始终行走在探索改革的路上。如果说樊锦诗把自己的一切交给敦煌，是当之无愧的“敦煌女儿”，那么于漪先生把自己的一生的心血都倾注到语文学科的建设与发展中，用“语文的女儿”称呼也不为过。作为中国语文“三名”——钱梦龙、魏书生、于漪——之一，于先生自“转战”语文阵地以来，始终以自己的方式在语文王国中寻幽探密，并不断突破创新。语文学科人文性学科特性的提出，丰满了语文的羽翼，使之不再是被人们折翼定性的学科。工具性的实用性和人文性的育人性，双翼和谐共振，语文学科在整个学科体系的地位价值，以及在育人中发挥的作用才能最大化的彰显出来。于先生“长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动‘人文性’写入全国《语文课程标准》”。

把一门学科作为一生精耕细作的安身立命之所，要确保播下的种子生根发芽、枝繁叶茂、开花结果并硕果累累，首先要对学科有清醒的认知和准确的定位。方向对了、目标准了，付出与产出才有可能同向发展、同频共振。于先生在语文园地中耕耘，不仅注重身体力行的实践，也重视理论的研究。正是如此，于先生把自己的所思所想付诸文字，就有了著作等身的硕果。当然，对广大的语文人来说，于老师留给我们的宝贵的精神财富不仅仅是业精于勤、精益求精的专业引领，更是做人做事和敬业风范的榜样示范。在于先生耕耘七十余载语文园地中漫溯，于先生许多充满哲思的警言睿语会时时撞击耳膜。

“一个人心中要装两把尺子，一把用来衡量自己的短处，一把用来测量别人的长处。”语浅情深意浓，这是于先生严于律己，宽以待人人格的鲜活注解。人无完人，如何让自己不断完善，只有“择其善者而从之，其不善者而改之”。如果沉醉于自己所谓的长处，而人为地放大别人的短处，人生的时空会变得越来越狭窄。反之，如果能够放大自身的不足，认识到自己还有很长的路要走，并放下身段，以人为师，人生的路才会越走越宽。于先生这样说的，更是这样做的。

“一辈子做教师，一辈子学做教师。”此语看似啰嗦，但是对于师者来说蕴含着不同的从业层次和职业精神。把“做教师”作为自己一生的志业，这是于先生对自己职业身份的定位，而且立志为之奋斗终生。先生用实际行动向世人证明自己所言并非一时的心血来潮，而是经过深思熟虑后的职业宣言；“学做教师”，咋听此言，令人费解。像于老师这样的语文大先生，自己的生命已经与语文融为一体，从事语文的任何活动都显得游刃有余，都可以做到闲庭信步，为何还要“学”？静言思之，于先生的话其实道出了“活到老，学到老”的真谛，也从一个方面诠释了师者担当与教育情怀。时代在发展，对学科投注的价值也在不断变化，对从业者自然会不断提出新的要求；学科在发展，各种新的学科知识、学科理念会不断涌现，对从业者来说，要守住阵地，不被淘汰出局，只有不断的学习。“苟日新，又日新，日日新。”唯有始终行走在从业的路上，才有可能气定神闲地应对学科发展带来的从业挑战。

……

如今，于先生的生命时钟永远定格在97上。在我们重温先生有关语文课程改革、教材建设、教师发展的殷殷叮咛的同时，每一个语文后来者都有责任和义务接过先生手中的语文旗帜。先生用自己的实际行动践行着、回答着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的“教育三问”。而作为后来者没有理由不在语文的世界里栉风沐雨，为语文之树变得葱茏苍翠尽自己的一份力。

先生已逝，风范长存！在天国里，于先生会用她对语文的挚爱深情播下更多种子，培育出更多语文的奇花异草。于先生千古！